5月25日至26日，由北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外语教育学专业委员会（筹）、半岛最新官网(中国)有限公司官网联合主办的“外语教育学究竟该何为”学术论坛成功举办。我校副校长周正朝教授，北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任、外语教育学专业委员会（筹）会长王文斌教授出席会议并致辞。来自全国30余所高校、研究中心的专家学者，以及我校部分教师、研究生共200余人参加会议。

开幕式

5月25日上午8:30，论坛于雁塔校区崇鋈楼学思堂隆重开幕，半岛最新官网(中国)有限公司官网院长刘全国教授担任主持。陕西师范大学副校长周正朝教授，北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任、外语教育学专业委员会（筹）会长王文斌教授，大连外国语大学常俊跃教授，南开大学李民教授，华中科技大学徐锦芬教授，上海交通大学杨枫教授，扬州大学俞洪亮教授，北京外国语大学、外语教育学专业委员会（筹）秘书长张虹教授，外语教学与研究出版社社长助理李会钦老师，半岛最新官网(中国)有限公司官网党委书记董增云，副院长曹婷教授，副院长王幸生，党委副书记鲁燕出席开幕式。

周正朝教授表示，在外语教育学被正式增列为外国语言文学下设的二级学科的背景下，论坛的举办将开启外语教育学的新征程、新内涵、新使命，助力全面提高外语人才自主培养质量，加强外语教育顶层设计与总体布局，提升高等教育对强国建设的支撑力和贡献力。

王文斌教授阐述论坛宗旨目标，规范议题要求，希望论坛切实发挥外语教育学的实用性及实践性，稳妥推进教育学体系建设，加强学科交叉研究，促进素养、修养、涵养持续提升，发扬外语教育家精神，发挥外语教育学的育人作用。

张虹教授向与会人员详细介绍外语教育学专业委员会的筹备情况。

开幕式结束后，与会专家学者与参会师生集体合影留念。

主旨报告

大连外国语大学常俊跃教授、华中科技大学徐锦芬教授主持主旨报告（1-4），北京外国语大学中国外语与教育研究中心王文斌教授，上海交通大学杨枫教授，湖南师范大学外国语学院院长曾艳钰教授，半岛最新官网(中国)有限公司官网院长、陕西师范大学外语教育研究中心刘全国教授依次做主旨报告。

主旨报告（一）

王文斌教授开展题为《外语教育学理念中的人才培养方案》的主旨报告。报告首先强调教师是外语教育发展的第一资源，简要探讨“八个顾重”中的第一性原则及外语教师专业素养，重点分析顾重差异化人才培养方案，针对“四千现象”列出“四因对策”，得出外语人才培养要创造力与创新力的结论。

主旨报告（二）

杨枫教授以《外语教师的语言素养与外语教育》为题展开报告。他提出，英语教学要注重实际交流，致力于阅读、演讲、写作等方面的提升；要厘清外语教育学的内涵与外延，发挥母语的内生性素养；要注重加强语言能力与丰富语言素养相结合，促进外语教学从理论向实践的转化。

主旨报告（三）

曾艳钰教授在《外语教师的文学素养与外语教育的关系》报告中，基于“外语教育中文学素养缺失”等问题展开四个方面的研究。报告明确了国际外语教育政策中对文学素养的要求，分析了中国外语教育文学素养现状，并例证新文科背景下提升外语教师文学素养的必要性，最后探讨外语教师文学素养提升的路径。

主旨报告（四）

刘全国教授以《外语教育学视角下师范类高校外语人才培养方案本硕博一体衔接的思考与建议》为主题，介绍了新时代背景下学院外语人才培养的机遇与挑战，指出人才培养方案本硕博一体衔接应把握课程难度、培养过程的分阶性，横向联动、纵向衔接，并详细列举半岛最新官网(中国)有限公司官网在“UIS协同联动育人”“PCK教育课程体系”等实践探索举措。

他根据各位学者的报告内容以及个人见解总结会议主旨。外语教育学应解决“史、论、法、题”四个学科问题，树立“语言、文学、文化、文明”四个坐标定位，掌握“语言、课程、师生、技术”四重学科内涵，助力外语卓越人才培养。

平行论坛

5月25日下午14：30-18：05，五场平行论坛分别在陕西师范大学雁塔校区崇鋈楼、教学六楼各教室开展。

平行论坛（一）新时代外语教育学的学科内容与学科使命

“新时代外语教育学的学科内容与学科使命”学术论坛于崇鋈楼闻道堂召开，会议由北京师范大学罗少茜教授、北京外国语大学徐浩教授主持。

大连外国语大学常俊跃教授以《对我国外语课程建设指导理念及其应用实践的思考》为题，强调了外语课程建设在培养学生语言能力中的核心地位，并深入探讨当前外语课程设置的现状。

南开大学李民教授分享题为《外语教育学与相近学科对比研究》的报告，通过对比外语教育学与应用语言学、教育语言学、二语习得等相关学科的异同，凸显了外语教育学的独特性，为构建其独立学科地位提供有力的理论支撑。

华南师范大学谷红丽教授作题为《外语教育中文学教育的一体化发展问题》的报告，指出当前外语教育中文学教育的断裂现象对学生跨文化交际能力的严重影响，并提出系列整改措施，推动外语教育中文学教育水平的提升。

北京外国语大学徐浩教授在题为《外语教育学微观理论建构的系统化问题》的学术报告中，针对当前微观理论建构中存在的颗粒化和内卷化倾向，详细阐述避免此类问题倾向的具体方法，为外语教育学的理论发展提供了有力指导。

北京教育科学研究院教研员陈新忠老师以《基于诊断性评价的课程教学改进》为题，明确了“优诊学”诊断测评对提高初中英语阅读教学质量的促进作用。

北京师范大学罗少茜教授以《中国学生英语学习困难的表现及原因》为题，针对“中国学生的英语学习困难”这一问题进行研究调查，并对该问题产生的原因进行深入探究。

北京外国语大学中国外语与教育研究中心张虹教授以《高质量基础英语教育体系建设：内涵、必要性与路径》为主题，从教育学段、教育主体、教育内容以及数字技术四个方面论证如何建立高质量基础英语教育体系。

浙大宁波理工学院周先武副教授以《文献计量学视角下的外语教育学研究1987-2023》为报告主题，结合文献检索方法与分析软件的运用，探究了外语教育学研究的现状、热点及其未来趋势。

外语教学与研究出版社李会钦老师以《社会物质主义视角下外语教材与外语教育学其他维度关系研究》为题进行报告，从社会物质主义视角出发，深入剖析了外语教材与外语教育学六维度之间的内动联系。

平行论坛（二）外语教育学的学科建设与实践探索

“外语教育学的学科建设与实践探索”于陕西师范大学崇鋈楼敏行厅召开。会议由广东外语外贸大学董金伟教授、重庆大学彭静教授主持。

华中科技大学徐锦芬教授以《外语教育学框架下小、中、大学一条龙外语课程设置》为题作报告。徐教授剖析了外语课程设置一体化的内涵、优势及原则，从顶层设计、教材体系建设、示范课研发、协同体系构建四方面探索了一体化建设的实施路径。

重庆师范大学外国语学院副院长彭康洲教授以《外语教育学视域下大中小外语测评一体化建设探索》为题作报告。彭教授从内容、体系、理念角度分析了现阶段大中小学外语测评存在的问题，探讨了大、中、小学外语教育一体化在制定测评标准、构建动态测评体系、建设虚拟教研室等方面的可行路径。

哈尔滨师范大学西方语言文化学院院长顾世民教授以《集成性课程开发融合式教学设计提高外语教学效率》为题作报告。顾教授指出，现阶段外语教育的关键在于教材研发和教学设计。外语教育应务必管好主业，培养跨文化语言教育和批判性思维能力，同时要兼顾主责，将课程思政融入教学过程。

河南师范大学外国语学院院长刘国兵教授在《一流专业与一流课程建设：外语教育学的支撑》报告中阐述了“一流专业建设”和“一流课程建设”在高校建设的地位及相互依存的关系。刘教授通过河南师范大学外国语学院专业与课程建设的实践情况，例证教学改革的重要性。

重庆大学彭静教授在《关于外语教育学研究切入点的思考》的报告中，从学科定位、学科管理、人才培养等方面分析了外语教育学的内涵及现状。彭教授以课程论为切入点，就外语课程背后的价值立场、思维方式及社会变革和课程变革间的内在逻辑关联做出详细说明。

山东师范大学外国语学院副院长张媛教授以《外语教育学与师范外语教育之互联互动——以山东师大外国语学院为例》为题，从“外语教育学对师范外语教育的学科给养”“师范外语教育对外语教育学的反哺赋能”两方面为外语教育学术性和师范性的融合提供了新途径。

韩山师范学院外国语学院院长刘毅教授作题为《扶助产出，以补促学——外语体裁教学模式再语境化的探索》的报告。韩教授以悉尼学派理论为基础，阐述了教师“扶助”应与“补”相结合，并详细讲解扶助性学习任务的设计特点和操作方法。

天津市教育科学研究院特级教师张宏丽以《跨学科主题学习内涵特征与设计逻辑》为主题进行报告，分析了跨学科主题教学的特征并提供实施样态，重点强调跨学科主题教学应切忌学科“拼盘”现象。

四川省教育科学研究院义务教育研究所副所长覃文胜在《核心素养背景下英语课程内容与教学方式的变革》的报告中强调，课程内容六要素构成英语学科核心素养发展的内容要素，教师应践行英语学习活动观，落实课程标准中的抽象概念，实现学科育人功能。

广东外语外贸大学董金伟教授以《外语教育学学科建设的要素与逻辑——来自教育语言学的启示》为题，从教育语言学和贵校外语教育学科的建设发展历程强调了外语教育学学科建设发展的重要性，并表明其未来发展任重而道远。

平行论坛（三）外语教师的专业素养与外语教育的关系

“外语教师的专业素养与外语教育的关系”学术论坛于教学六楼6339报告厅举办，会议由上海外国语大学王雪梅教授、首都师范大学焦丹教授主持。

首都师范大学焦丹教授在报告《基于外语教育学理论框架下的翻译教育界定与发展路径》中，梳理了翻译教育研究和外语教育学的相关研究内容，为明晰翻译教育的发展方向提供了有益启示。

复旦大学朱彦副教授以《生态视角下高校外语教师在教材编写中的科研能动性探究》为题，探究了高校教师科研能动性在教材编写中的变化趋势以及影响因素。

浙江大学滕琳教授作了题为《面向人工智能时代的外语教师专业发展研究：现状、机遇与挑战》的报告，探讨了AIGC背景下外语教师职业发展研究新要素、新视角和新方法，以期赋能教师职业发展，提升外语教学效能。

江苏第二师范学院外国语学院院长张莉教授在报告《社会认知视域下基础教育英语教师专业发展的模式与途径》中，讨论了当下我国基础教育英语教师专业化与专业发展的现状及存在问题。

上海外国语大学王雪梅教授的报告题为《学科规划视阈下的外语教育学高质量发展路径》。她提出基于外语学科内涵结合教育生态学，从学科规划视角探索外语教育高质量发展的路径。

内蒙古师范大学外国语学院院长赵晓军教授在《民族地区高校师资队伍建设的实践探索》报告中，以本校为例，从制度完善等方面探讨师资队伍建设的主要路径。

苏州大学古海波副教授在《外语教育者能动性的自我叙事研究》报告中指出外语教师教育者能动性的重要价值。古教授以自我研究方法，探究初职外语教师教育者能动性的体现与来源，强调教育者个人身份认同与环境互动的重要作用。

西北师范大学外国语学院副院长俞婷教授以《智慧教育时代的外语教师角色》为题展开报告。俞教授指出，智慧教育是教育的新理念、新形态，并着重探讨了在智慧教育时代下外语教师角色的重塑和坚守及其应对措施。

平行论坛（四） 数智时代的外语教育学

“数智时代的外语教育学”于陕西师范大学崇鋈楼思齐堂召开，会议由大连外国语大学刘风光教授、上海外国语大学许宏教授主持。

上海外国语大学俄罗斯东欧中亚学院院长许宏教授以《AI 时代下的外语专业内涵建设与教师发展：挑战与机遇》为题，从现状出发提出外语专业面临的问题与挑战，提出跨学科融合的必要性以及学科、教师发展的新趋势。

华中科技大学彭仁忠教授以《数字时代背景下外语教育与跨文化能力培养》为报告主题，详细分析了AI技术在外语教育中的应用，从多个方面详细分析在数字时代教育数字化转型战略与趋势。

江西师范大学外国语学院院长黄慧教授在《外语教育数字化转型：个性化外语学习任务设计研究》报告中分享自身在个性化外语学习任务设计方面的研究成果，列举所在院校数智化校本实践，并展示构建外语学科知识图谱基本步骤。

汕头大学彭剑娥教授在《外语教师科研能力建设中定量研究与数智赋能的重要性》报告中强调了科研能力在外语教师发展中的核心地位，并探讨VR对外语学习的作用。

大连外国语大学副校长刘风光教授在报告《跨域融合、协同共进：数智赋能高等教育高质量发展》中，从七个方面探讨如何以数智赋能为引擎，实现“跨域融合、协同共进”，推动高等教育高质量发展。

山西大学外国语学院院长杨林秀教授以《生成式人工智能与学术语篇写作》为题，通过探究生成式AI和人工撰写的英语学术论文摘要中元话语的使用异同，揭示生成式AI在语篇生成方面的“能”和“效”。

大连外国语大学日本语学院院长于飞教授在报告《智慧化背景下的日语专业教材及资源建设》中，探讨了在智慧化背景下日语专业教材创新及智慧化教学的生态设计。

太原理工大学刘兵教授以《外语教育学与生成式AI的融合：现状、挑战与展望》为题，深入分析了AI时代对外语教师与教学的冲击和机遇现状和挑战，并展望信息化时代外语教师专业的未来发展。

平行论坛（五）外语教育人才培养

“外语教育人才培养”学术论坛于外国语学院教学六楼6144举办，会议由湖南工商大学张玲教授，上海交通大学郇昌鹏教授主持。

上海交通大学郇昌鹏教授以《多语融通、交叉融合：新文科背景下外语专业跨学科“融通式”本科人才培养的上海交大模式》为题，列举上海交通大学外语人才培养模式改革实例，针对外语本科人才教育教学面临的诸多问题提出相应解决措施。

北京第二外国语学院肖凌教授以《阿拉伯语专业人才培养的“教”与“育”》为题作主题报告。肖教授指出，阿拉伯语专业人才培养应系统探究阿拉伯语教育过程，并深入分析影响该过程的各项因素，将业人才培养过程的“教”与“育”更为理性、系统、科学地融合。

浙江外国语学院洪明教授作了题为《新文科背景下外语教育国际传播能力培养探究》的报告，她从国际传播能力内涵研究入手，探索了在新文科背景下学科交叉融合的新理念、新方法，并提出拓展学生国际传播能力培养的新路径。

新疆师范大学刘蓉副教授以《卓越英语师范生培养模式创新与实践》为题，探究了在专业认证背景下，以人才培养“一践行”“三学会”为目标导向，围绕教师教育课程体系建设、个性化选课教学项目、师德涵养等方面探索英语师范生培养模式的创新实践。

天津外国语大学国晶副教授作了题为《中俄语言教育的思考与展望》的报告，她阐述了中俄语言教育的发展现状，指出发展中存在的问题，并提出相应的解决措施。

湖南工商大学副校长张玲教授以《新质生产力视域下“数智+”赋能商务英语创新人才培养实践》为题展开报告。报告介绍了湖南工商大学在“数智+”赋能拔尖创新人才培养方面的实践，提出“地标+跨境+外语”人才培养体系设计的未来展望。

南开大学张晨副教授在《心理健康与外语人才培养》的报告中，基于“全人教育”理念，强调外语人才“人格”“知识”“能力”“素养”四重培养规格。

长春理工大学外国语学院院长张一宁教授在《中国博士生论文摘要中情态动词can的词汇语法剖面研究》中，以“词汇语法剖面”研究框架为基础,考察中国理工学科博士生学术论文摘要中情态动词can的搭配、词块和句法范围等界面特征。

集美大学外国语学院院长张海燕教授开展题为《国际化视角下我国外语教育学课程体系构建》的报告。报告比较了国际各知名院校外语教育课程设置，厘清了我国外语教育学课程体系建设思路，探寻了课程开设路径，并进一步规范人才培养模式和要求。

重庆师范大学杨静副教授以《语言学家所赖以生存的隐喻：兼论认知语言学的思辨属性和价值》为题进行分享。杨教授指出，认知语言学为思辨教育提供新的逻辑理路和实践进路，应广泛将其运用于外语教育思辨能力的培养中。

主旨报告

5月26日上午9:00，主旨报告(5-7)在外国语学院雁塔校区崇鋈楼学思堂进行，大连外国语大学刘风光教授担任主持。扬州大学俞洪亮教授、北京外国语大学董希骁教授、以及北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任蒋京丽依次分享研究成果和见解。

主旨报告（五）

俞洪亮教授在《母语修养与母语文学涵养在外语教育中的作用》报告中强调，外语教育应立足于语言本身，教育过程应既有直接经验和观察所获得的知识，又要有通过理性分析得到的知识，教育改革应以全面培养学生掌握本民族语言为基础，并重新思考外语教育的模式。

主旨报告（六）

董希骁教授在题为《非通用语与通用语教育的共性与个性分析》的报告中，阐释了非通用语的定义及其内部差异，指出所有语种教育共同的本质属性和外语教育过程的三个核心环节：驱动、促成、评价。董教授进一步探讨了非通用语教育在服务国家需求、师资队伍建设和评价标准完善方面面临的重难点，并着重强调外语教育学科发展对于明确教育方向、整合资源以及迎接共同命运的重要指导意义。

主旨报告（七）

蒋京丽主任以《基础学段外语教育的现状分析与对策》为题，剖析我国基础教育英语课程改革的现状，并指出英语教育已全面进入核心素养时代。蒋主任依托深入的课题研究和广泛的问卷调查，结合文本分析与课堂观察，为提升初中英语教学质量、强化教师专业成长、促进学生素养发展提供了富有见地的建议。

三位学者的报告涵盖外语教育的理论探讨以及实践层面的深入分析，为与会者提供了宝贵的学术资源和启发。

闭幕式

5月26日上午，论坛闭幕式在雁塔校区崇鋈楼学思堂举行，外语教育学专业委员会（筹）秘书长张虹教授担任主持，徐浩教授、彭静教授、王雪梅教授、许宏教授、郇昌鹏教授基于平行分论坛的五个关键议题进行了深入总结。本次议题从宏观、中观、微观三个层面对外语教育学的建设与发展提出真知灼见，内容涵盖新时代背景下外语教育学的学科内容与学科使命、学科改革与实践探索、教师专业素养与外语教育的关系、数智时代外语教育面临的挑战与发展趋势，以及新时代外语教育人才培养的多元化路径等诸多议题。

会议最后，外语教育学专业委员会（筹）副会长、南开大学李民教授进行会议总结。他提出自身对外语教育学科的思考，期待更多专家学者、一线教师进行体系性跨学科研究，产出更多外语教育学标识的成果，推动外语教育学实践反思与理论发展。

北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任、外语教育学专业委员会（筹）会长王文斌教授进行会议总结点评。他指出会议组织发展应稳妥推进教育学体系建设，倡导专家学者加强学科交叉研究，促进素养、修养、涵养的持续提升，发扬外语教育家精神，发挥外语教育学的育人作用，并宣布本次“外语教育学究竟该何为”学术论坛圆满落幕。

此次论坛的举办对构建全国外语教育交流合作平台，推动外语教育继续创新发展，共绘外语教育学的宏伟蓝图具有重要意义。衷心祝愿本次学术论坛研讨成果顺利落地，跨越当前外语教育学的新挑战，喜迎新时代外语教育人才培养新机遇。

图/文 外国语学院研究生会新闻部 审核：曹婷 发布：李丹 董洁